Η Γ τάξη στο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1ου θεματικού κύκλου (Ζω καλύτερα- Ευ Ζην) ασχολήθηκε με τον "κανόνα των εσωρούχων".
Το πρόγραμμα αυτό, εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας, στοχεύει στην ενημέρωση και ενδυνάμωση των παιδιών, ώστε να μπορούν να προστατεύουν τον εαυτό τους.
Για δύο μήνες, μέσα από τις δράσεις του εργαστηρίου αυτού, οι μαθητές έμαθαν, έπαιξαν, τραγούδησαν, προβληματίστηκαν, συνεργάστηκαν αλλά κυρίως κατανόησαν τα προσωπικά μέρη του σώματος και την αντίδραση που πρέπει να έχουν όταν κάποιος επιδιώξει να τους αγγίξει σε αυτά.
Με κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό (όπως το έντυπο του Συμβουλίου της Ευρώπης «Ο Κανόνας των Εσωρούχων»), τα παιδιά έμαθαν, με τρόπο απλό και προσαρμοσμένο στην ηλικία τους, τις πέντε σημαντικές πτυχές του κανόνα:
1. Προσωπικά μέρη: Τα μέρη του σώματος που καλύπτονται από το εσώρουχο είναι ιδιωτικά.
2. Ανήκει σε εσένα: Το σώμα σου ανήκει μόνο σε εσένα.
3. Ναι και Όχι: Έχεις πάντα το δικαίωμα να λες «Όχι» εάν νιώθεις άβολα, ακόμα και σε κάποιον που αγαπάς.
4. Τα κακά μυστικά: Υπάρχουν καλά και κακά μυστικά (αυτά που μας κάνουν να νιώθουμε άσχημα) και πρέπει να τα λέμε.
5. Συζήτηση και βοήθεια: Πρέπει να μιλούν σε έναν ενήλικα που εμπιστεύονται (γονέα, δάσκαλο, αστυνομικό, γιατρό) αν κάτι τους ανησυχεί.
Στόχος μας ήταν να προσφέρουμε στα παιδιά τα απαραίτητα εργαλεία αυτοπροστασίας, δίνοντάς τους τη δυνατότητα να αναγνωρίζουν τα όρια και να ζητούν βοήθεια όταν την χρειάζονται.
Στην πρώτη τους εικαστική έκθεση, οι μαθητές/τριες της Α’ και Β’ τάξης του σχολείου μας, με την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού εικαστικών Περσεφόνης Νικολακοπούλου, προσεγγίζουν τα βασικά στοιχεία της οπτικής γλώσσας – τη γραμμή, το σχήμα, το γράμμα και τον αριθμό – ως υλικά για να χτίσουν νέους κόσμους.
Μέσα από το παιχνίδι με το χαρτί, τη σύνθεση και το χρώμα, τα παιδιά μεταμορφώνουν την καθημερινή σχολική ύλη σε τρισδιάστατες φανταστικές κατασκευές.
Τα γράμματα γίνονται χάρτινα γλυπτά, αποκτούν όγκο και κίνηση.
Τα σχήματα στήνουν ολόκληρες πόλεις, με δρόμους, πύργους και απρόσμενες γειτονιές.
Οι αριθμοί μετατρέπονται σε ζωγραφισμένα «τοτέμ», που υψώνουν τη δική τους ιστορία και ρυθμό.
Κάθε έργο είναι μια άσκηση ελευθερίας, παρατήρησης και δημιουργικής σκέψης. Μέσα από απλά υλικά, τα παιδιά ανακαλύπτουν τις άπειρες δυνατότητες της μορφής και μαθαίνουν ότι η τέχνη μπορεί να ξεκινήσει από ένα κομμάτι χαρτί και να φτάσει μέχρι έναν ολόκληρο φανταστικό κόσμο.
"Η 3η Δεκεμβρίου αποτελεί μια μέρα υπενθύμισης, προβληματισμού και –κυρίως– δράσης.
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία, στο σχολείο μας πραγματοποιήθηκαν μια σειρά από βιωματικές, εκπαιδευτικές και καλλιτεχνικές δράσεις με στόχο την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της αποδοχής και της ουσιαστικής συμπερίληψης.
Τις δράσεις οργάνωσαν και συντόνισαν οι εκπαιδευτικοί των τμημάτων ένταξης, Βάρδα Ιωάννα και Καρπαθιωτάκη Μαρία, οι εκπ/κοί Φυσικής Αγωγής του σχολείου Μήλας Γεώργιος και Αμαργιωτάκης Ιωάννης καθώς και οι εκπαιδευτικοί Κουσίδου Γεωργία, Τζανή Σοφία , Τσαγκαράκη Μαρία, Τσιαούση Ζωή, Τσαγκαράκη Ελένη και Φρουζάκη Ειρήνη .
Ξεχωριστή στιγμή των εκδηλώσεων αποτέλεσε η επίσκεψη του πρωταθλητή Γεώργιου Κωστάκη. Ο ίδιος μίλησε στα παιδιά για τη ζωή του, τα παιδικά του χρόνια και τη διαδρομή του στον αθλητισμό αλλά και την αναπηρία και το ρόλο της στη ζωή του.
Απαντώντας σε ερωτήσεις των μαθητών, ανέφερε ότι η σημαντικότερη στιγμή της αθλητικής του πορείας ήταν η κατάκτηση του χρυσού μεταλλίου στο Ευρωπαϊκό πρωτάθλημα στίβου το 2014, όταν άκουσε τον εθνικό ύμνο της πατρίδας μας, ενώ σε προσωπικό επίπεδο, η γέννηση των δύο παιδιών του.
Μετρώντας περίπου 50 μετάλλια στα 35 του χρόνια, τόνισε πως ποτέ δεν σκέφτηκε να τα παρατήσει, ούτε σταμάτησε να προσπαθεί. Αναφέρθηκε επίσης στην ανάγκη μεγαλύτερης στήριξης των αθλητών ΑμεΑ από την πολιτεία, τόσο σε επίπεδο υποδομών και προσβασιμότητας όσο και σε επίπεδο παροχών, αφού ο αγώνας τους βασίζεται συχνά σε χορηγίες και προσωπικό κόστος.
Το μήνυμά του προς τα παιδιά ήταν ξεκάθαρο:
«Να κυνηγάτε τα όνειρά σας και να μην εγκαταλείπετε ποτέ, όσα εμπόδια κι αν συναντήσετε.»
Σχετικά με τη δική του παιδική ηλικία, μίλησε με συγκίνηση για τη στήριξη των συμμαθητών και της οικογένειάς του, χάρη στους οποίους δεν ένιωσε ποτέ «διαφορετικός».
ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΒΙΝΤΕΟ
Ευχαριστούμε τον κύριο Κωστάκη για την ανταπόκριση του και για την αμεσότητα με την οποία μίλησε στα παιδιά.
Παιχνίδια για όλους
Για όλες τις τάξεις υλοποιήθηκαν παιχνίδια στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου, σχεδιασμένα έτσι ώστε να μπορούν να συμμετέχουν όλοι οι μαθητές, με ή χωρίς αναπηρία αλλά και εικαστικές δράσεις .
Ταινίες μικρού μήκους – Αφορμή για συζήτηση
Στο πλαίσιο της ημέρας πραγματοποιήθηκαν δύο προβολές ταινιών μικρού μήκους σχετικών με τη συμπερίληψη και την αναπηρία, οι οποίες λειτούργησαν ως αφετηρία για γόνιμο διάλογο με τους μαθητές.
Τα παιδιά είχαν τη δυνατότητα να γνωρίσουν και να δοκιμάσουν αθλήματα όπως:
Wheelchair Basketball (Παραολυμπιακό άθλημα από το 1960.)
goalball (Παραολυμπιακό άθλημα από το 1976.)
βόλεϊ καθήμενων (Παραολυμπιακό άθλημα από το 1980.)
Επιπλέον, συμμετείχαν σε έναν μικρό στίβο με κλειστά μάτια, έχοντας έναν συνεργάτη-οδηγό, βιώνοντας με ασφάλεια έναν διαφορετικό τρόπο κίνησης και συνεργασίας.
Συμμετοχή στην έκθεση
«Το φως που μοιραζόμαστε»
Σε συνεργασία με την Ένωση ΑμεΑ Επαρχίας Μεραμβέλου και την Ένωση Γονέων και Μαθητών Αγίου Νικολάου, το σχολείο μας συμμετείχε στην έκθεση ζωγραφικής «Το φως που μοιραζόμαστε», την οποία διοργάνωσαν με επιτυχία οι δύο φορείς, με τα αισθητηριακά παιχνίδια της παιχνιδοθήκης του σχολείου μας.
Το μήνυμα μας...
«Μπες στα παπούτσια μου… ή μήπως όχι;»
Συχνά λέμε «μπες στα παπούτσια μου» για να ζητήσουμε κατανόηση.
Όμως η συμπερίληψη δεν απαιτεί ταύτιση.
Στη δράση αυτή δεν προσπαθήσαμε να αναπαραστήσουμε την αναπηρία .δοκιμάσαμε διαφορετικούς τρόπους πρόσβασης στο παιχνίδι, στη μάθηση και στη δημιουργία.
Γιατί γίνεται κι αλλιώς.
Γίνεται διαφορετικά.
Ακόμη κι αν δεν βλέπουμε το ίδιο,
δεν ακούμε το ίδιο,
δεν κινούμαστε το ίδιο,
δεν μιλάμε την ίδια γλώσσα.
Η αναπηρία και η διαφορετικότητα δεν είναι το εμπόδιο.
Εμπόδιο γίνεται όταν ο κόσμος είναι σχεδιασμένος για έναν μόνο τρόπο
και όταν απουσιάζει το μαζί.
Δεν χρειάζεται να μπεις στα παπούτσια του άλλου.
Αρκεί να δεις, να ακούσεις, να κατανοήσεις
ότι η συμμετοχή και η προσβασιμότητα δεν είναι χάρη — είναι δικαίωμα.
Ευχαριστούμε την Ένωση ΑμεΑ Επαρχίας Μεραμβέλου και την Ένωση γονέων Αγίου Νικολάου για την όμορφη διοργάνωση!
Με αίσθημα ευθύνης αλλά και συγκρατημένης αισιοδοξίας, υποδεχόμαστε την ανακοίνωση της ένταξης του 3ου Δημοτικού Σχολείου Αγίου Νικολάου στο πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου», που αφορά στην αναβάθμιση και ανακαίνιση σχολικών υποδομών.
Ανάμεσα στα 33 σχολεία της Κρήτης που εντάχθηκαν στο πρόγραμμα, το δικό μας αποτελεί ένα από τα επιλεγμένα, γεγονός που δικαιολογημένα εκλαμβάνουμεως αναγνώριση των χρόνιων, τεκμηριωμένων αναγκών, που επανειλημμένα έχουμε αναδείξει και διεκδικήσει με υπομνήματα, εκκλήσεις και συνεχείς παρεμβάσεις προς τις αρμόδιες αρχές.
Η εξέλιξη αυτή αποτελεί μια θετική απάντηση που γεννά ελπίδες για ένα πρώτο βήμα προς την υλοποίηση ουσιαστικών αλλαγών σε ένα σχολείο με ιστορία, παιδαγωγική ταυτότητα και σημαντικές ανάγκες σε επίπεδο υποδομών.
Ωστόσο, δεν μπορούμε να αγνοήσουμε την εμπειρία του παρελθόντος. Οι εξαγγελίες και οι προκηρύξεις, χωρίς διασφάλιση της υλοποίησης, συχνά καταλήγουν να μοιάζουν με ευκαιρίες που χάνονται στη γραφειοκρατία ή σβήνουν ως «φούσκες» καλών προθέσεων, όπως συνέβη δυστυχώς με το πρόγραμμα ΦΙΛΟΔΗΜΟΣ.
Γι’ αυτό και προσεγγίζουμε την ένταξη του σχολείου μας στο πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» όχι ως αφορμή για πανηγυρισμούς, αλλά ως πλαίσιο νέας διεκδίκησης, παρακολούθησης και πίεσης προς την κατεύθυνση της πραγματικής υλοποίησης.
Το Δημόσιο σχολείο δεν έχει ανάγκη από υποσχέσεις, αλλά από ΕΡΓΑ με ΔΙΑΡΚΕΙΑ και ΑΝΤΙΚΡΥΣΜΑ.
Παρουσίαση Εκπαιδευτικού Προγράμματος: Ο Μικρός Τουρίστας και το Ταξίδι στο Διάστημα
Στο πλαίσιο συμμετοχής του σχολείου μας στο Δίκτυο «Τουρισμός και Περιβάλλον» του Κ. Ε. ΠΕ. Α. Αρχανών με θέμα: «Τουρισμός Εμπειρίας: Από τον τουρίστα στον Ταξιδιώτη», η Γ΄τάξη υλοποίησε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Ο Μικρός Τουρίστας".
Μέσα από τον εμπνευσμένο σχεδιασμό των εκπαιδευτικών της τάξης —Σοφίας Μουσουράκη, Τζένης Πιπέρκου και Γεωργίας Κουσίδου— οι μικροί μαθητές πραγματοποίησαν ένα μοναδικό ταξίδι γνώσης με θέμα το Διάστημα και τον αστροτουρισμό, συνδυάζοντας βιωματικές δράσεις, δημιουργικότητα και πολιτισμική ανταλλαγή μέσω του Erasmus.
Η αρχή έγινε με μια εξαιρετικά ενδιαφέρουσα διαδικτυακή συνέντευξη με τον καθηγητή κ. Χαρμανδάρη, διευθυντή του Ινστιτούτου Αστρονομίας του Εθνικού Αστεροσκοπείου Αθηνών και καθηγητή του Πανεπιστημίου Κρήτης. Με άμεσο και φιλικό τρόπο απάντησε στις ερωτήσεις των παιδιών και συζήτησε μαζί τους για το επάγγελμα του αστροφυσικού, το ηλιακό μας σύστημα, τις διαστημικές αποστολές και το ενδεχόμενο ύπαρξης εξωγήινης ζωής!
Παράλληλα, παρουσίασε το Αστεροσκοπείο Σκίνακα και τις «Ανοιχτές Βραδιές» που διοργανώνονται το καλοκαίρι στον Ψηλορείτη, εισάγοντας το θέμα του αστροτουρισμού.
Ακολούθησαν βιωματικές δράσεις, όπου τα παιδιά ενσάρκωσαν πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος, παρουσίασαν τα χαρακτηριστικά τους, τοποθετήθηκαν σε σωστή σειρά και τροχιά γύρω από τον Ήλιο, τραγουδώντας το τραγούδι «Μια γιορτή στη γειτονιά του Ήλιου» του Χάρη Κατσιμίχα.
Ενεργοποίησαν τη δημιουργικότητά τους κατασκευάζοντας το ηλιακό σύστημα με ανακυκλώσιμα και άλλα ευφάνταστα υλικά, παρουσιάζοντας τις δημιουργίες τους στην τάξη και στη συνέχεια σε έκθεση στην είσοδο του σχολείου. Στη γωνιά «Παίξε κι εσύ!» έπαιξαν εκπαιδευτικά παιχνίδια, όπως κρεμάλα και τοποθέτηση πλανητών, ενισχύοντας τη διάχυση της γνώσης.
Η εμπειρία κορυφώθηκε με την επίσκεψη κινητού πλανητάριου στο σχολείο, όπου τα παιδιά παρακολούθησαν διαδραστική προβολή σε θόλο και «ταξίδεψαν» στο διάστημα. Ακολούθησε παρουσίαση τηλεσκοπίου από το Τμήμα Αστρονομίας του Πανεπιστημίου Κρήτης και επιτραπέζιο παιχνίδι με θέμα το διάστημα.
Στο επόμενο στάδιο, οι μαθητές μελέτησαν τον αστροτουρισμό ως μορφή εναλλακτικού, θεματικού τουρισμού που εστιάζει στην παρατήρηση του ουρανού και αστρονομικών φαινομένων. Δημιούργησαν λίστα σχετικών δράσεων και ερεύνησαν ειδικά το Αστεροσκοπείο Σκίνακα, δημιουργώντας αφίσες που προσκαλούν τους επισκέπτες του νησιού στις «Ανοιχτές Βραδιές», προωθώντας την Κρήτη και ως προορισμό αστροτουρισμού.
Στο πλαίσιο της υποδοχής μαθητών από Ολλανδία και Ισπανία μέσω του Erasmus, τα παιδιά ετοίμασαν «διαβατήρια» και μια «βαλίτσα» με αντικείμενα που αντιπροσώπευαν τις φιλοξενούμενες χώρες. Παρουσίασαν STE(A)M δραστηριότητες όπως τρισδιάστατο χάρτη, Beebot, Plickers και διαδραστικές δράσεις πολιτισμικής ανταλλαγής. Παράλληλα, ενημέρωσαν τους επισκέπτες για το πρόγραμμα «Ο Μικρός Τουρίστας» και τις δράσεις που υλοποιούνται όλη τη σχολική χρονιά.
Η αποτίμηση του προγράμματος στο τέλος της χρονιάς ανέδειξε τον ενθουσιασμό και το ενδιαφέρον των μαθητών, οι οποίοι εξέφρασαν την επιθυμία να συνεχιστεί και την επόμενη χρονιά.
Γιατί ο μικρός τουρίστας... κοιτάζει ψηλά, στοχεύει ψηλά και ταξιδεύει με γνώση και φαντασία!
Με ένα διασκεδαστικό παιχνίδι δράσης-στρατηγικής που αναπτύχθηκε από τους μαθητές της Ε1 τάξης, συμμετείχε το σχολείο μας στην Έκθεση Μαθητικής Ψηφιακής Δημιουργίας, τη γιορτή ψηφιακής δημιουργίας και έκφρασης των μαθητών των σχολείων της Περιφερειακής Ενότητας Λασιθίου.
Οι συμμετέχοντες μαθητές/τριες μας, είχαν την ευκαιρία να εξοικειωθούν με τις βασικές έννοιες του προγραμματισμού στο Scratch, καλλιεργώντας τη λογική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων. Το έργο με το οποίο έλαβαν μέρος, είχε τίτλο: «Επίλεξε σωστά, φτάσε μακριά!» Μια διαδικτυακή περιπέτεια για υγιεινές επιλογές! και αναπτύχθηκε με συνεργασία, δοκιμές και βελτιώσεις, χρησιμοποιώντας τις βασικές έννοιες του προγραμματισμού στο Scratch, καλλιεργώντας τη λογική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.
Όπως εξηγεί η εκπαιδευτικός πληροφορικής Χρυσούλα Ξεκαρδάκη:
"πρόκειται για ένα διασκεδαστικόπαιχνίδι δράσης-στρατηγικήςστο Scratch, όπου οι παίκτες βοηθούν τονΆρη, έναν νεαρό εξερευνητή, να διασχίσει τον «Λαβύρινθο της Ζωής». Για να τα καταφέρει, χρειάζεται ενέργεια από σωστές επιλογές: φρούτα, νερό, άθληση, περιβαλλοντική συνείδηση. Στο δρόμο του όμως υπάρχουν και παγίδες! Αν ακουμπήσει γλυκά ή fast food, θα χάσει τον προσανατολισμό του κι όλα ξεκινούν από την αρχή. Ο χρόνος μετρά αντίστροφα... Θα προλάβει; Έτσι οι μαθητές μαθαίνουν για τη υγιεινή διατροφή μέσω μιας διασκεδαστικής περιπέτειας με χρονόμετρο (40 δευτερόλεπτα) και bonus (π.χ. κλείσιμο βρύσης/λάμπας για έξτρα χρόνο). Απαιτεί προσοχή, ταχύτητα και κριτική σκέψη (π.χ. "Ποια τροφή με ωφελεί;"). Και στέλνει ένα Κοινωνικό μήνυμα: Επισημαίνει τη σημασία των καλών συνηθειών με τρόπο δημιουργικό.
"Η περιγραφική αξιολόγηση δεν αναφέρεται μόνο στην επίδοση των μαθητών στα διάφορα γνωστικά αντικείμενα αλλά και σε άλλα χαρακτηριστικά γνωρίσματά του, όπως είναι η προσπάθεια που καταβάλλει, το ενδιαφέρον του, οι πρωτοβουλίες που αναπτύσσει, η δημιουργικότητά του, η συνεργασία του με άλλα άτομα και ο σεβασμός των κανόνων λειτουργίας του σχολείου. Η περιγραφική αξιολόγηση δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να πληροφορούν λεπτομερέστερα τόσο τον/τη μαθητή/-τρια όσο και τους γονείς του/της για τα αποτελέσματα των προσπαθειών του/της στο σχολείο, τις δυνατότητες και τις κλίσεις του/της, καθώς και για ενδεχόμενες ελλείψεις ή αδυναμίες σε ορισμένους τομείς."
Αναγνωρίζοντας τα προτερήματα της περιγραφικής αξιολόγησης και λαμβάνοντας υπόψιν τις επιστημονικές μελέτες και την παιδαγωγική θεωρία, αποφασίσαμε να εκπονήσουμε σχέδιο δράσης πάνω σε αυτό το αντικείμενο .
Επιλέχθηκαν να συμμετέχουν εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σε τάξεις με διαφορετικές μορφές αξιολόγησης, προφορική στη Β, περιγραφική με κλίμακα (ΑΡΙΣΤΑ - ΚΑΛΑ) στη Δ, αριθμητική με κλίμακα (10 - 5) στην Ε΄.
Η ομάδα που αποτελούνταν από τους εκπαιδευτικούς Λουλακάκη Σούλα, Μαυρή Πόπη, Κουτουλάκη Πόπη (Β΄τάξη), Κοζύρης Βασίλης, Μενεγάκη Ελένη, Κοκάλη Αννα, (Δ΄Τάξη) και Καρπαθιωτάκη Μαρία, Γεωργιαννάκης Νίκος (Ε΄τάξη), με συντονίστρια την Καρπαθιωτάκη Μαρία, πραγματοποίησε αρκετές συσκέψεις προετοιμασίας, όπου δόθηκε η απαραίτητη ενημέρωση σχετικά με το θέμα, οργανώθηκαν οι στόχοι και οι τρόποι επίτευξης τους, καθώς και τα παιδαγωγικά εργαλεία που θα χρησιμοποιηθούν. Σημαντικό αντικείμενο αποτέλεσε η ενημέρωση και επικοινωνία με τους γονείς.
Η περιγραφική αξιολόγηση αφορούσε το μάθημα της Γλώσσας των Β, Δ, και Ε τάξεων.
Στο Α τρίμηνο ορίστηκε η καθιέρωση ατομικού φακέλου - portfolio μαθητή που περιλαμβάνει τις σχετικές με τους διδακτικούς και μαθησιακούς στόχους αναφορές. Στο τέλος του τριμήνου ενημερώθηκαν οι γονείς και είχαν τη δυνατότητα να τον μελετήσουν.
Στο Β τρίμηνο επικαιροποιήθηκαν οι διδακτικοί στόχοι στο γλωσσικό μάθημα και ξεκίνησε η διαδικασία συλλογής δεδομένων για κάθε μαθητή μέσα από διαδικασίες παρατήρησης , γραπτών δοκιμασιών και αυτοαξιολόγησης.
Έπειτα, συντάχθηκε η αντίστοιχη φόρμα για κάθε τάξη όπου οι εκπαιδευτικοί κατέγραψαν τα δεδομένα με βάση τα στοιχεία που διέθεταν. Οι γονείς έλαβαν ηλεκτρονική ενημέρωση, όπου εξηγούνταν η συγκεκριμένη μορφή αξιολόγησης που θα παραλάμβαναν συμπληρωματικά με την βαθμολογία στο τέλος του τριμήνου.
Στη συνάντηση με τους γονείς, επιδόθηκε η φόρμα περιγραφικής αξιολόγησης και έγινε αναλυτική επεξήγηση του περιεχομένου της σε συνδυασμό με τον έλεγχο προόδου.
Στην τελική φάση ανατροφοδότησης της διαδικασίας δημιουργήθηκε ψηφιακό ερωτηματολόγιο για τους γονείς προκειμένου να καταγραφεί η άποψη και οι εντυπώσεις τους. Ακολούθησε συλλογή των αποτελεσμάτων τα οποία συζητήθηκαν και αναλύθηκαν από την ομάδα με σκοπό την εξαγωγή συμπερασμάτων για την αξιοποίηση τους σε μελλοντικές δράσεις σε συνεργασία με την Σύμβουλο Εκπαίδευσης.
Στο πλαίσιο του σχεδίου 2024-1-EL01-KA121-SCH-000217815 το σχολείο μας υποδέχτηκε 2 ομάδες μαθητών/τριών των συνεργαζόμενων σχολείων OBS De Plantage, Houten (NL) και CEIP Doctor Azúa, Zaragoza (SP), έχοντας σχεδιάσει τη συμμετοχή τους σε πολλές διαφορετικές δραστηριότητες στις οποίες συμμετείχαν όλες σχεδόν οι τάξει του 3ου Δημοτικού.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ SUSTAINABILLITYκατά τη διάρκεια των οποίων, έμαθαν και κατασκεύασαν BUG HOTEL (ξενοδοχείο εντόμων) και SENCORY PATH (αισθητηριακό μονοπάτι κήπου), έπαιξαν παιχνίδι αναζήτησης BUG HUNT, συνάντησαν έναν μελισσοκόμο και είδαν από κοντά τον εξοπλισμό του, κατασκεύασαν και πέταξαν σπορο-ΒΟΜΒΕΣ στον κήπο του σχολείου με τη Β΄τάξη:
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΤΡΙΣΔΙΑΣΤΑΤΟΥ ΧΑΡΤΗ κατά τη διάρκεια του οποίου αλληλοεπίδρασαν πολυεπίπεδα με τη Γ΄ τάξη του σχολείου μας, ανταλλάσσοντας δημιουργικά πολιτιστικές πληροφορίες για τις χώρες προέλευσης.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ STE(A)M περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης και δημιουργικής σκέψης "ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΒΑΡΚΑΣ ΜΕ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΙΜΑ ΥΛΙΚΑ". Υλοποιήθηκε ομαδοσυνεργατικά με την Ε τάξη του σχολείου μας:
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ σε συνεργασία με την Α΄ τάξη του σχολείου μας "γύρω από ένα τραπέζι" όπου οι μαθητές τοποθέτησαν πολιτισμικά στοιχεία διατροφής των χωρών τους:
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΕΥΣΙΓΝΩΣΙΑΣ ΛΑΔΙΟΥ με τη ΣΤ1, με την καθοδήγηση της Μαρίας Σγουρού Βάρδα, εκπρόσωπο της οικογένειας παραγωγής του βραβευμένου παρθένου βιολογικού ελαιόλαδου "Σκουτάρι"
και ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑδΟΣΙΑΚΟΥ ΚΡΗΤΙΚΟΥ ΧΟΡΟΥ, με τη ΣΤ2, στο φιλόξενο χώρο της Σχολής χορού Γιαννίκου - Ταμιωλάκη
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΜΟΥΣΙΚΟ-ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ που συντόνισαν οι εκπ/κός εικαστικών και Μουσικής, με τη Δ τάξη του σχολείου. Στην αίθουσα εικαστικών, οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες Vivaldi / Mozart και ζωγράφιζαν ανάλογα με το ρυθμό στο άκουσμα της μουσικής της ομάδας τους.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ STE(A)M LEGO στην τάξη ένταξης, όπου έμαθαν για το project κατασκευής ράμπας ΑΜΕΑ με LEGO του σχολείου μας και πρόσθεσαν τα δικά τους κομμάτια:
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕΡΙΠΑΤΟΣμέσα από ένα διαδραστικό παιχνίδι επαυξημένης πραγματικότητας action bound.Οι φιλοξενούμενοι μαθητές και εκπαιδευτικοί και η ομάδα ERASMUS μαθητών του σχολείου μας, είχαν την ευκαιρία να ξεναγηθούν παίζοντας στην πόλη του Αγίου Νικολάου, να αλληλoεπιδράσουν μεταξύ τους, να ανακαλύψουν αξιοθέατα κ ιστορικές πληροφορίες της πόλης .
