Ένα μεγάλο «ευχαριστώ» εκεί όπου οι μικρές πράξεις έχουν μεγάλη αξία

Στο σχολείο, η καθημερινότητα χτίζεται και μέσα από μικρές πράξεις φροντίδας.
Πράξεις που μπορεί να μην είναι εντυπωσιακές, αλλά βελτιώνουν ουσιαστικά τον χώρο στον οποίο μαθητές και εκπαιδευτικοί περνούν ένα μεγάλο μέρος της ημέρας τους.

Με ιδιαίτερη χαρά και ευγνωμοσύνη, δημοσιεύουμε το παρακάτω ευχαριστήριο για μια τέτοια πράξη προσφοράς προς το σχολείο μας — μια παρέμβαση που έδωσε ξανά αξιοπρεπή όψη στις φθαρμένες καρέκλες των εκπαιδευτικών και, μαζί, ένα όμορφο μήνυμα ενδιαφέροντος και σεβασμού προς το δημόσιο σχολείο.

 Ένα μεγάλο «ευχαριστώ» εκεί όπου οι μικρές πράξεις έχουν μεγάλη αξία

Η Διευθύντρια και ο Σύλλογος Διδασκόντων του 3ου Δημοτικού Σχολείου Αγίου Νικολάου ευχαριστούν θερμά την «ΤΕΝΤΟΤΕΧΝΙΚΗ» Ανδρέα Αποστολάκη και τον ίδιο προσωπικά, για την προθυμία του να αναλάβει αφιλοκερδώς την αποκατάσταση και τον ευπρεπισμό των καρεκλών των εκπαιδευτικών του σχολείου μας.

Μπορεί να φαίνεται μια μικρή παρέμβαση. Για εμάς όμως δεν είναι.

Είναι η διαφορά ανάμεσα σε μια καρέκλα σκισμένη, φθαρμένη και παρατημένη και σε έναν χώρο εργασίας περιποιημένο και αξιοπρεπή, όπως οφείλει να είναι το Δημόσιο σχολείο, ως έμπρακτο δείγμα σεβασμού προς του δασκάλους του και τα παιδιά.

Είναι μια «μικρή» αλλαγή που μας έκανε να αισθανθούμε ότι δεν είμαστε «του πεταμάτου» — όπως είχαν καταντήσει οι καρέκλες μας.

Η Διεύθυνση και ο Σύλλογος Διδασκόντων του 3ου Δημοτικού Σχολείου Αγίου Νικολάου

Η ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΣΗ ERASMUS+ ΩΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ

 

Κάθε σχολείο που επιθυμεί να εξελίσσεται χρειάζεται ένα όραμα. Ένα όραμα που να δίνει κατεύθυνση, να δημιουργεί προοπτική και να εμπνέει τους ανθρώπους που το υπηρετούν. Η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου προϋποθέτει στρατηγικό σχεδιασμό και τη δυνατότητα να μετατρέπονται οι καθημερινές ανάγκες και προκλήσεις σε ευκαιρίες ανάπτυξης. Με αυτή τη φιλοσοφία διαμορφώθηκαν οι νέοι στρατηγικοί στόχοι του 3ου Δημοτικού Σχολείου Αγίου Νικολάου, που επεκτείνουν τη Διαπίστευση Erasmus+ σε βάθος 5ετίας. Πρόκειται για μια στοχοθεσία που βασίστηκε στη συστηματική αποτύπωση των αναγκών της σχολικής μονάδας, στα συμπεράσματα του Συλλογικού Προγραμματισμού και της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, στις εμπειρίες που αποκτήθηκαν μέσα από τις ευρωπαϊκές συνεργασίες και κινητικότητες, αλλά και στις σύγχρονες παιδαγωγικές προκλήσεις που καλείται να αντιμετωπίσει το δημόσιο ελληνικό σχολείο. Οι νέοι στόχοι δεν είναι αποκομμένοι από την καθημερινότητα του σχολείου. Είναι το αποτέλεσμα της συστηματικής εργασίας που πραγματοποιήθηκε μέσα από τα Σχέδια Δράσης, τις διαδικασίες αυτοαξιολόγησηςκαι τον Συλλογικό Προγραμματισμό των τελευταίων ετών. Με τον τρόπο αυτό, η σχολική μονάδα επιχειρεί να μετατρέψει τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και την ανατροφοδότηση – προτάσεις της Σ.Ε., σε μακροπρόθεσμο σχέδιο βελτίωσης με σαφή ευρωπαϊκό προσανατολισμό.

Η διαμόρφωση αυτής της στρατηγικής κατεύθυνσης αποτελεί ευθύνη της Διεύθυνσης του σχολείου. Η επιτυχία της, όμως, θα εξαρτηθεί από το κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί θα την υιοθετήσουν, θα την εμπλουτίσουν με τις δικές τους ιδέες και τελικά θα τη μετατρέψουν σε καθημερινή εκπαιδευτική πράξη. Η πραγματική δύναμη ενός σχολείου βρίσκεται πάντοτε στους ανθρώπους του.Στο σύγχρονο σχολείο ο Διευθυντής δεν λειτουργεί μόνο ως διαχειριστής διοικητικών διαδικασιών. Καλείται να ανιχνεύει ανάγκες, να διαμορφώνει όραμα, να δημιουργεί ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης και να καλλιεργεί τις συνθήκες μέσα στις οποίες οι εκπαιδευτικοί μπορούν να καινοτομήσουν.

Ένα σχολείο που σχεδιάζει με ορίζοντα πενταετίας

Οι νέοι στρατηγικοί στόχοι συνθέτουν έναν πενταετή αναπτυξιακό σχεδιασμό που φιλοδοξεί να ενισχύσει σταδιακά πέντε βασικές διαστάσεις της σχολικής ζωής:

τη δημοκρατική συμμετοχή των μαθητών,

τη συμπεριληπτική εκπαίδευση,

την περιβαλλοντική υπευθυνότητα,

την πολιτιστική ταυτότητα,

και την ποιότητα των σχέσεων μέσα στη σχολική κοινότητα.

Οι στόχοι αυτοί συνδέονται άμεσα με τις τέσσερις βασικές προτεραιότητες του Erasmus+: τη συμπερίληψη και την πολυμορφία, τον ψηφιακό μετασχηματισμό, το περιβάλλον και την αντιμετώπιση της κλιματικής αλλαγής, καθώς και τη συμμετοχή στη δημοκρατική ζωή. Οι οριζόντιες αυτές προτεραιότητες αποκτούν ιδιαίτερη σημασία στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς συνδέονται με τον βασικό σκοπό του Δημοτικού σχολείου: τη διαμόρφωση ενεργών, υπεύθυνων, δημοκρατικών και ισόρροπα αναπτυγμένων πολιτών.

Η σύνδεση της στοχοθεσίας του σχολείου ευθυγραμμίζεται πλήρως με τις ευρωπαϊκές προτεραιότητες: Η προτεραιότητα της Συμπερίληψης και της Διαφορετικότητας, εκφράζεται μέσα από την αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης για τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και την υποστήριξη μαθητών με διαφορετικά μαθησιακά προφίλ, διασφαλίζοντας ίσες ευκαιρίες μάθησης για όλους. Η Πράσινη Μετάβαση αποτυπώνεται στην outdoorμάθηση, στον αγροοικολογικό σχολικό κήπο και στις δράσεις περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που καλλιεργούν κλιματική υπευθυνότητα και βιώσιμες στάσεις ζωής. Ο Ψηφιακός Μετασχηματισμός ενσωματώνεται μέσα από την παιδαγωγική αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης, του podcasting, των ψηφιακών εργαλείων και των καινοτόμων μορφών μάθησης, με στόχο όχι μόνο την ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων αλλά και την καλλιέργεια κριτικής σκέψης. Τέλος, η προτεραιότητα της Συμμετοχής στη Δημοκρατική Ζωή διατρέχει οριζόντια τον σχεδιασμό του σχολείου μέσω της ενδυνάμωσης της μαθητικής φωνής, της ενεργού πολιτειότητας, της διαμοιρασμένης ηγεσίας και της ενίσχυσης των σχέσεων εμπιστοσύνης μεταξύ σχολείου, οικογένειας και τοπικής κοινότητας.

Ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της νέας στοχοθεσίας είναι ότι οι πέντε άξονες δεν λειτουργούν ανεξάρτητα. Αντίθετα, αλληλοσυμπληρώνονται και δημιουργούν ένα ενιαίο μοντέλο σχολικής ανάπτυξης, όπου η δημοκρατική συμμετοχή, η συμπερίληψη, η περιβαλλοντική ευθύνη, η πολιτιστική ταυτότητα και η εμπιστοσύνη συνδέονται μεταξύ τους και τροφοδοτούν η μία την άλλη.

1. Μαθητική Φωνή και Ενεργός Πολιτειότητα

Η εμπειρία των τελευταίων ετών έδειξε ότι οι μαθητές συμμετέχουν πρόθυμα στις δράσεις του σχολείου, όμως μπορούν να αποκτήσουν ακόμη πιο ενεργό ρόλο στον σχεδιασμό, στη λήψη αποφάσεων και στην ανάληψη πρωτοβουλιών. Μέσα από τη δημιουργία του «Οδηγού Δημοκρατικής Συμπεριφοράς και Συμμετοχής στο Σχολείο», τις μαθητικές ραδιοφωνικές εκπομπές και τα podcasts για τα Δικαιώματα του Παιδιού, επιδιώκεται η μετάβαση από τη συμμετοχή στη συνδιαμόρφωση. Στόχος είναι οι μαθητές να βιώσουν τη Δημοκρατία όχι ως θεωρητική έννοια, αλλά ως καθημερινή πρακτική μέσα στη σχολική κοινότητα.

2. Τεχνητή Νοημοσύνη και Συμπεριληπτική Εκπαίδευση

Η συνεχής αύξηση των διαφορετικών μαθησιακών αναγκών στο σχολείο καθιστά αναγκαία την αναζήτηση νέων εργαλείων που θα διευκολύνουν το έργο των εκπαιδευτικών. Η δημιουργία ψηφιακής εργαλειοθήκης, αποθετηρίου υλικού και πρακτικών οδηγών επιδιώκει να προσφέρει ουσιαστική υποστήριξη στην καθημερινή διδασκαλία, με στόχο κάθε μαθητής να βρίσκει τον δικό του δρόμο προς τη μάθηση. Η Τεχνητή Νοημοσύνη αντιμετωπίζεται ως εργαλείο παιδαγωγικής ενδυνάμωσης και όχι ως αυτοσκοπός.

3. Outdoor Μάθηση και Οικολογικός Μετασχηματισμός

Η ένταξη του σχολείου στο πρόγραμμα Carbon FarmingSchools δημιούργησε τις προϋποθέσεις για έναν νέο άξονα ανάπτυξης: την outdoor μάθηση για τον οικολογικό μετασχηματισμό της σχολικής κοινότητας. Ο αγροοικολογικός σχολικός κήπος, οι βιωματικές δράσεις περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και η συμμετοχή γονέων και τοπικών φορέων φιλοδοξούν να μετατρέψουν το φυσικό περιβάλλον σε χώρο μάθησης. Στόχος δεν είναι απλώς η απόκτηση γνώσεων για το περιβάλλον, αλλά η διαμόρφωση μιας καθημερινής οικολογικής κουλτούρας που θα διαπερνά όλες τις πτυχές της σχολικής ζωής.

4. Πολιτιστική Κληρονομιά και Βιωματική Μάθηση

Η πολιτιστική κληρονομιά αποτελεί έναν ακόμη πυλώνα του σχεδιασμού. Η υφαντική, οι παραδοσιακές τέχνες, η μουσειοπαιδαγωγική και η σύνδεση με την τοπική ιστορία προσφέρουν μοναδικές ευκαιρίες βιωματικής μάθησης. Μέσα από συνεργασίες με πολιτιστικούς φορείς, το πρόγραμμα STE(A)M Υφαντικής, τις εκπαιδευτικές δράσεις σε μουσεία και τα ψηφιακά παιχνίδια πόλης, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν τον πολιτισμό όχι ως θεωρητική γνώση αλλά ως ζωντανή εμπειρία που συνδέει το σχολείο με την ταυτότητα του τόπου.

5. Διαμοιρασμένη Ηγεσία και Σχέσεις Εμπιστοσύνης

Ο πέμπτος στρατηγικός στόχος αφορά τη διαμοιρασμένη ηγεσία και την ενίσχυση των σχέσεων εμπιστοσύνης μεταξύ σχολείου και οικογένειας. Η εμπειρία δείχνει ότι η ποιότητα των σχέσεων επηρεάζει καθοριστικά την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου. Για τον λόγο αυτό δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην ανάπτυξη κοινών πρωτοκόλλων επικοινωνίας, στη συμμετοχική λήψη αποφάσεων και στη δημιουργία ενός «Κώδικα Εμπιστοσύνης Σχολείου–Οικογένειας». Η επιλογή αυτού του στόχου δεν αφορά μόνο τη διοίκηση του σχολείου. Αφορά όλους όσοι συμμετέχουν στη σχολική ζωή και πιστεύουν ότι η εκπαίδευση είναι μια συλλογική υπόθεση.

Από τη στρατηγική στη σχολική βελτίωση

Κάθε ένας από τους παραπάνω Ευρωπαϊκούς στόχους μπορεί να αποτελέσει αυτόνομο Σχέδιο Δράσης στο εθνικό πλαίσιο του Συλλογικού Προγραμματισμού και της Εσωτερικής Αξιολόγησης της σχολικής μονάδας, σύμφωνα με τη φιλοσοφία του ΙΕΠ. Με τον τρόπο αυτό, ο πενταετής σχεδιασμός δεν παραμένει ένα θεωρητικό κείμενο προθέσεων, αλλά μεταφράζεται σε συγκεκριμένες παρεμβάσεις, με σαφείς στόχους, δείκτες επιτυχίας, παραδοτέα και διαδικασίες αξιολόγησης. Κάθε σχολική χρονιά μπορεί να δίνει έμφαση σε διαφορετικούς άξονες, χωρίς να χάνεται η συνοχή του συνολικού οράματος.

Η διαμόρφωση στόχων αποτελεί ασφαλώς μόνο το πρώτο βήμα. Το πραγματικό στοίχημα βρίσκεται στην υλοποίηση. Κανένα σχέδιο δεν μπορεί να πετύχει χωρίς τη δημιουργικότητα, τον επαγγελματισμό και την αφοσίωση των εκπαιδευτικών, χωρίς τη συμμετοχή των μαθητών και χωρίς την εμπιστοσύνη των οικογενειών.

Η Διεύθυνση του σχολείου έχει την ευθύνη να χαράζει την πορεία, να θέτει τους στρατηγικούς στόχους και να δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την επίτευξή τους. Η πορεία αυτή, όμως, αποκτά ουσιαστικό περιεχόμενο μόνο όταν μετατρέπεται σε κοινό όραμα και συλλογική προσπάθεια. Η επιτυχία του σχεδιασμού θα εξαρτηθεί από το κατά πόσο θα εμπνεύσει τους εκπαιδευτικούς να αναλάβουν πρωτοβουλίες, να συνεργαστούν, να δημιουργήσουν και να μετατρέψουν τους στόχους σε καθημερινές εκπαιδευτικές εμπειρίες για τους μαθητές.

Η επόμενη πενταετία θα δείξει σε ποιο βαθμό το όραμα αυτό θα μετατραπεί σε πραγματικότητα. Το βέβαιο είναι ότι το 3ο Δημοτικό Σχολείο Αγίου Νικολάου επιλέγει να σχεδιάζει το μέλλον του με στρατηγική σκέψη, ευρωπαϊκό προσανατολισμό και βαθιά πίστη στη δύναμη της συλλογικής προσπάθειας.

Ελένη Ανδρουλάκη  

Διευθύντρια 3ου Δημοτικού Αγίου Νικολάου

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ: Αξιοποιώντας το λογοτεχνικό βιβλίο - από τη Βιβλιοθήκη στην τάξη

 

ΚΛΙΚ ΕΔΩ

Το Σχέδιο Δράσης εντάσσεται στον άξονα «Διδασκαλία, Μάθηση και Αξιολόγηση» και αξιοποιεί δυναμικά τη Σχολική Βιβλιοθήκη, σχεδιάστηκε με αφετηρία την ανάγκη ουσιαστικής ενίσχυσης της φιλαναγνωσίας και της λογοτεχνικής καλλιέργειας των μαθητών.

Το λογοτεχνικό βιβλίο δεν αντιμετωπίζεται ως συμπληρωματικό υλικό, αλλά ως βασικός πυρήνας μαθησιακής εμπειρίας. Αποτελεί αφετηρία για πολυαισθητηριακές, διαθεματικές και βιωματικές δραστηριότητες, που επιτρέπουν στα παιδιά να προσεγγίσουν τη λογοτεχνία με τρόπο ζωντανό, ευχάριστο, συμμετοχικό και δημιουργικό.

Το σχέδιο στοχεύει:

• στην αναβάθμιση των μαθησιακών διαδικασιών μέσα από ενεργητικές μορφές μάθησης,

• στη δημιουργία ενός σχολικού περιβάλλοντος που κινητοποιεί, εμπνέει και καλλιεργεί τη δημιουργική έκφραση,

• στη μετατροπή της ανάγνωσης από ατομική δραστηριότητα σε συλλογική εμπειρία διαλόγου και συνεργασίας.

Κεντρικοί στόχοι του σχεδίου

• Η καλλιέργεια της αγάπης για το βιβλίο και η ενίσχυση της αναγνωστικής αυτοπεποίθησης.

• Η ανάπτυξη αισθητικής καλλιέργειας, ενσυναίσθησης και δημιουργικής σκέψης.

• Η προώθηση της κριτικής σκέψης και της προφορικής έκφρασης μέσα από συζητήσεις, δραματοποιήσεις, θεατρικό παιχνίδι και δημιουργική γραφή.

• Η ενίσχυση συνεργατικών πρακτικών μάθησης με αφετηρία το λογοτεχνικό κείμενο.

• Η αξιοποίηση εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης (φακέλων εργασιών, αναστοχαστικών ημερολογίων, δημιουργικών προϊόντων).

Η δράση μεταφέρει τη βιβλιοθήκη στην τάξη και, παράλληλα, την τάξη στη βιβλιοθήκη και στους εξωτερικούς χώρους του σχολείου, δημιουργώντας πολλαπλά περιβάλλοντα ανάγνωσης, έκφρασης και δημιουργίας. Αναγνωστικές γωνιές, υπαίθριες αφηγήσεις, διαθεματικά εργαστήρια και καλλιτεχνικές παρεμβάσεις συνθέτουν ένα ανοιχτό μαθησιακό οικοσύστημα.

Παράλληλα, η συνεργασία με γονείς, τοπικούς φορείς, δημόσιες βιβλιοθήκες, συγγραφείς και καλλιτέχνες ενισχύει τη σύνδεση του σχολείου με την κοινότητα, προάγοντας την πολιτιστική ταυτότητα, τη διαγενεακή επικοινωνία και την κοινωνική συνοχή.

Με τον τρόπο αυτό, το σχολείο λειτουργεί ως ανοιχτός χώρος γνώσης, πολιτισμού και δημιουργίας, όπου η λογοτεχνία δεν αποτελεί απλώς διδακτικό αντικείμενο, αλλά ζωντανή εμπειρία που διαμορφώνει στάσεις, αξίες και δεξιότητες ζωής.

ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΗΝ Α΄ ΜΕ ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟ ΣΧ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΑΓΙΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΥ

Από τις 2 έως και τις 23 Μαρτίου 2026 θα πραγματοποιηθούν οι ηλεκτρονικές εγγραφές μαθητών και μαθητριών στην Α΄τάξη του Δημοτικού που γεννήθηκαν από 1-1-2020 έως και 31-12-20220, μέσω της Ενιαία Ψηφιακή Πύλη της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr). 

Οι γονείς και κηδεμόνες, με τη χρήση των προσωπικών τους κωδικών TaxisNet, μπορούν να υποβάλλουν ηλεκτρονικά την αίτηση εγγραφής και τα απαραίτητα δικαιολογητικά μέσω της ειδικής πλατφόρμας:

«Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού» (https://adimotikou.eservices.minedu.gov.gr)

Η τελική κατανομή των μαθητών και μαθητριών στις σχολικές μονάδες θα πραγματοποιηθεί μετά την ολοκλήρωση των εγγραφών, βάσει της μόνιμης διεύθυνσης κατοικίας και των ισχυουσών σχολικών περιφερειών.

Η εγκύκλιος για τα Δημοτικά ΕΔΩ

ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΜΕΓΕΘΥΝΣΗ

Το   3ο Δημοτικό Σχολείο Αγίου Νικολάου σύμφωνα με τη σχετική απόφαση οριοθετείται από τις οδούς: 

Κριτσάς, Καμάρας, Ερμού, Απόλλωνος, Υγείας, Πηγάσου , Επιμενίδου, Περάκη, Γουρνιών και τις περιοχές Αμμουδάρα, Ρ. Λίμνη, Βαθύ, Πλακάλωνα.

ΠΡΟΣΟΧΗ: 

- οι περιοχές Καστελίου, Φλαμουριανών & Λακωνίων ανήκουν στο 2ο Δημοτικό 

-  η περιοχή Αλμυρού ανήκει στο 1ο Δημοτικό

- περιοχή Γλύμματα ανήκει στο 5ο Δημοτικό

Διαδραστικά ψηφιακά εργαλεία στην τάξη - ενδοσχολική επιμόρφωση εκπαιδευτικών

 

Στο πλαίσιο της ενδοσχολικής επιμόρφωσης 2025-2026 πραγματοποιήθηκε συνάντηση με θέμα τη δημιουργία και αξιοποίηση διαδραστικών ψηφιακών δραστηριοτήτων, με εισηγήτρια την εκπαιδευτικό πληροφορικής Ξεκαρδάκη Χρυσούλα. H αγαπητή συνάδελφος παρουσίασε στους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς, πρακτικά παραδείγματα και τρόπους αξιοποίησης των παρακάτω εργαλείων:

🔹 Canva

Πώς μπορούμε εύκολα και γρήγορα να δημιουργήσουμε ελκυστικές, παιγνιώδεις και διαδραστικές δραστηριότητες με άμεση ανατροφοδότηση, όπως: κουίζ, escape rooms, δραστηριότητες ταξινόμησης και αντιστοίχισης, ιστορικά χρονοδιαγράμματα, προσομοιώσεις, παιχνίδια τύπου «Εκατομμυριούχος», καθώς και διαδραστικά φύλλα εργασίας.

Το Canva προσφέρει έτοιμα πρότυπα και απλό περιβάλλον, χωρίς να απαιτείται προηγούμενη εμπειρία.

🔹 Educaplay

Μια σύγχρονη και ιδιαίτερα εύχρηστη εξέλιξη του LearningApps, χωρίς τους περιορισμούς του Wordwall.

Πώς μπορούμε να δημιουργήσουμε γρήγορα δραστηριότητες όπως: σταυρόλεξα, κρυπτόλεξα, froggy jumps, κουίζ, ασκήσεις αντιστοίχισης, συμπλήρωσης κενού, χρονογραμμές και διαδραστικά παιχνίδια εξάσκησης, τα οποία μπορούν να αξιοποιηθούν τόσο στην τάξη όσο και στο σπίτι.

🔹 Kahoot

Πώς μπορούμε να δημιουργήσουμε το δικό μας κουίζ, να τροποποιήσουμε ή να προσαρμόσουμε υπάρχοντα, καθώς και διαφορετικούς τρόπους αξιοποίησής του: ομαδικά στην ολομέλεια της τάξης ή ατομικά από τους μαθητές στο σπίτι, ως εργαλείο εξάσκησης ή αξιολόγησης.

Η επιμόρφωση ήταν βιωματική, με έμφαση στην πράξη και σε έτοιμες ιδέες που μπορούν να εφαρμοστούν άμεσα στη διδακτική καθημερινότητα.

Σχέδιο Δράσης «Μαθαίνω χωρίς στοίβες φωτοτυπιών

Παιδαγωγικός στόχος

Μείωση της χρήσης φωτοτυπικού χαρτιού μέσω της περιορισμένης χρήσης φωτοτυπιών

για εργασίες στο σπίτι και καθιέρωση εναλλακτικών μεθόδων μάθησης, με ταυτόχρονη

ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας για τη βιωσιμότητα και την περιβαλλοντική

υπευθυνότητα.

Αναγνωρισμένες ανάγκες / προβλήματα

- Υπερβολική κατανάλωση χαρτιού για φωτοτυπίες εργασιών στο σπίτι.

- Απουσία εναλλακτικών ψηφιακών ή βιωματικών μεθόδων αξιολόγησης.

- Σπατάλη πόρων και περιορισμένη οικολογική συνείδηση.

- Διοικητικές διαδικασίες που στηρίζονται στην εκτύπωση.

Σκοπός – Αναμενόμενα οφέλη

- Περιορισμός της επιβάρυνσης σχολείου/οικογενειών με χαρτί.

- Συνετή χρήση φωτοτυπικού = μείωση φθοράς, περιορισμός εξόδων αναλώσιμων

- Καλλιέργεια περιβαλλοντικής υπευθυνότητας.

- Ανάπτυξη ψηφιακού και βιωματικού τρόπου μάθησης.

- Ψηφιοποίηση διοικητικών διαδικασιών.

Στόχοι (SMART)

S: Μείωση κατά 50% των φωτοτυπιών για εργασία στο σπίτι.

M: Καταγραφή εβδομαδιαίας κατανάλωσης χαρτιού ανά τμήμα.

A: Εισαγωγή 2 ψηφιακών εργαλείων ανά τάξη.

R: Ευθυγράμμιση με την αειφόρο ανάπτυξη και σύγχρονες δεξιότητες.

T: Εφαρμογή Οκτώβριος - Μάιος, με αποτίμηση τον Ιανουάριο.

Δήλωση για την ένταξη του 3ου Δημοτικού στο πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου»

 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Ελπίδα, προσδοκία και "μικρό καλάθι"

για ένα Σχολείο που μας Αξίζει

Με αίσθημα ευθύνης αλλά και συγκρατημένης αισιοδοξίας, υποδεχόμαστε την ανακοίνωση της ένταξης του 3ου Δημοτικού Σχολείου Αγίου Νικολάου στο πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου», που αφορά στην αναβάθμιση και ανακαίνιση σχολικών υποδομών. 

Ανάμεσα στα 33 σχολεία της Κρήτης που εντάχθηκαν στο πρόγραμμα, το δικό μας αποτελεί ένα από τα επιλεγμένα, γεγονός που δικαιολογημένα εκλαμβάνουμε ως αναγνώριση των χρόνιων, τεκμηριωμένων αναγκών, που επανειλημμένα έχουμε αναδείξει και διεκδικήσει με υπομνήματα, εκκλήσεις και συνεχείς παρεμβάσεις προς τις αρμόδιες αρχές.

Η εξέλιξη αυτή αποτελεί μια θετική απάντηση που γεννά ελπίδες για ένα πρώτο βήμα προς την υλοποίηση ουσιαστικών αλλαγών σε ένα σχολείο με ιστορία, παιδαγωγική ταυτότητα και σημαντικές ανάγκες σε επίπεδο υποδομών. 

Ωστόσο, δεν μπορούμε να αγνοήσουμε την εμπειρία του παρελθόντος. Οι εξαγγελίες και οι προκηρύξεις, χωρίς διασφάλιση της υλοποίησης, συχνά καταλήγουν να μοιάζουν με ευκαιρίες που χάνονται στη γραφειοκρατία ή σβήνουν ως «φούσκες» καλών προθέσεων, όπως συνέβη δυστυχώς με το πρόγραμμα ΦΙΛΟΔΗΜΟΣ.

Γι’ αυτό και προσεγγίζουμε την ένταξη του σχολείου μας στο πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» όχι ως αφορμή για πανηγυρισμούς, αλλά ως πλαίσιο νέας διεκδίκησης, παρακολούθησης και πίεσης προς την κατεύθυνση της πραγματικής υλοποίησης. 

Το Δημόσιο σχολείο δεν έχει ανάγκη από υποσχέσεις, αλλά από ΕΡΓΑ με ΔΙΑΡΚΕΙΑ και ΑΝΤΙΚΡΥΣΜΑ.

Η Διευθύντρια

3ου Δημοτικού Σχολείου Αγίου Νικολάου

Ελένη Ανδρουλάκη

«Ένα Σχολείο για Όλους» – Με LEGO χτίζουμε προσβασιμότητα και συμπερίληψη

 Πώς μια χούφτα τουβλάκια LEGO, η δημιουργικότητα των παιδιών και μια μεγάλη ιδέα μπορούν να αλλάξουν τον τρόπο που βλέπουμε το σχολείο μας; Στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Αγίου Νικολάου, αποφασίσαμε να το ανακαλύψουμε, με αφορμή ένα σχέδιο δράσης που συνδυάζει βιωματική μάθηση, συνεργασία και κοινωνική ευαισθητοποίηση.

🏗️ Το πρόβλημα: μια σκάλα που δια-χωρίζει

Η σχολική μας βιβλιοθήκη δεν ήταν εύκολα προσβάσιμη σε όλους τους μαθητές. Κάτι τόσο απλό, όπως ένα σκαλοπάτι, αποτελούσε εμπόδιο. Έτσι γεννήθηκε η ιδέα: να κατασκευάσουμε μια ράμπα προσβασιμότητας από LEGO, όχι απλώς ως κατασκευή, αλλά ως σύμβολο ισότητας, δικαιοσύνης και ενεργού πολιτειότητας.

💡 Η λύση: συνεργασία, φαντασία και STE(A)M

Το σχέδιο δράσης υλοποιήθηκε με τη συμμετοχή όλων: μαθητών, γονιών, εκπαιδευτικών και –το σημαντικότερο– με τη συνεργασία του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Αγίου Νικολάου.

ΒΗΜΑ 1ο : ενημέρωση των μαθητών με συζήτηση αλλά και προβολή βίντεο με την πρωτοπόρο της ιδέας στην Ευρώπη:

ΒΗΜΑ 2ο: Συγκέντρωση LEGO με καμπάνια στην πόλη

 ΒΗΜΑ 3ο: ταξινόμηση υλικών

 ΒΗΜΑ 4ο: μετρήσεις και –φυσικά– ομαδική κατασκευή.

                 

Οι μαθητές ανέλαβαν ρόλους, δούλεψαν με σχέδιο, συζήτησαν με την Πολιτικό Μηχανικό Κοκκίνη Μαρία που επισκέφθηκε το σχολείο μας.

🎥📢 Το μήνυμά μας ακούστηκε δυνατά!

Δημιουργήσαμε ένα βίντεο με σύνθημα "Θέλουμε δικαιοσύνη... όχι ισότητα"

,

μιλήσαμε για τα ανθρώπινα δικαιώματα, υπολογίσαμε γωνίες και κλίσεις, και συνδέσαμε τη μάθηση με την αληθινή ζωή και τα μαθήματα του σχολείου μας. 

Συμμετείχαμε με χαρά σε ημερίδα που διοργανώθηκε από την συντονίστρια εκπαίδευσης ΠΕ70 1ης ενότητας Λασιθίου κ. Πρατσίνη Μαρία  με θέμα " Προετοιμάζουμε τους αυριανούς ενεργούς πολίτες, διαμορφώνοντας τη συνεργατική ομάδα". Στην ημερίδα παρουσιάστηκε το σχέδιο δράσης και τα διαθεματικά σχέδια μαθήματος που δημιουργήθηκαν.

Δείτε  εδώ: https://3dimagn.blogspot.com/2025/04/blog-post.html

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Φιλοξενούμενοι μαθητές Erasmus συμμετείχαν στην κατασκευή βάζοντας το δικό τους "τουβλάκι" ώστε να φτάσουμε πιο κοντά στο στόχο μας.  Περιληπτικά μεταφράστηκαν οι στόχοι του σχεδίου στην μητρική γλώσσα των μαθητών.

Een-School-voor-Iedereen-Inclusie-en-Toegankelijkheid-met-LEGO.pdf
A-School-for-Everyone-Inclusion-and-Accessibility-with-LEGO-Becoming-an-Active-Citizen.pdf
Una-Escuela-para-Todos-Inclusion-y-Accesibilidad-con-LEGO.pdf
Ena-Sxoleio-gia-Oloys-Symperilhpsh-prosbasimothta-me-LEGO (1).pdf

🌈 Τι μάθαμε;

• Ότι η συμπερίληψη δεν είναι λέξη – είναι πράξη.

• Ότι μπορούμε να λύσουμε αυθεντικά προβλήματα με φαντασία και συνεργασία.

• Ότι όλοι –μαθητές με και χωρίς δυσκολίες– έχουν κάτι να προσφέρουν, όταν δημιουργούμε μαζί.

ΕΝΤΥΠΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ

✨ Η συνέχεια

Η ράμπα μας δεν είναι τέλεια – όπως διαπίστωσαν και οι ίδιοι οι μαθητές μέσω μετρήσεων και πειραμάτων. Αυτό όμως είναι το πιο δυνατό μάθημα: όταν κάτι δεν είναι αρκετό, δεν τα παρατάμε – σχεδιάζουμε ξανά.
Η δράση θα συνεχιστεί την επόμενη χρονιά, με επίσκεψη στο ειδικό σχολείο, μεγαλόφωνες αναγνώσεις και νέες συνεργασίες.

🙏 Το ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ: Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΛΛΙΩΣ

 "Η περιγραφική αξιολόγηση δεν αναφέρεται μόνο στην επίδοση των μαθητών στα διάφορα γνωστικά αντικείμενα αλλά και σε άλλα χαρακτηριστικά γνωρίσματά του, όπως είναι η προσπάθεια που καταβάλλει, το ενδιαφέρον του, οι πρωτοβουλίες που αναπτύσσει, η δημιουργικότητά του, η συνεργασία του με άλλα άτομα και ο σεβασμός των κανόνων λειτουργίας του σχολείου. Η περιγραφική αξιολόγηση δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να πληροφορούν λεπτομερέστερα τόσο τον/τη μαθητή/-τρια όσο και τους γονείς του/της για τα αποτελέσματα των προσπαθειών του/της στο σχολείο, τις δυνατότητες και τις κλίσεις του/της, καθώς και για ενδεχόμενες ελλείψεις ή αδυναμίες σε ορισμένους τομείς."

Αναγνωρίζοντας τα προτερήματα της περιγραφικής αξιολόγησης και λαμβάνοντας υπόψιν τις επιστημονικές μελέτες και την παιδαγωγική θεωρία, αποφασίσαμε να εκπονήσουμε σχέδιο δράσης πάνω σε αυτό το αντικείμενο .

Επιλέχθηκαν να συμμετέχουν εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σε τάξεις με διαφορετικές μορφές αξιολόγησης, προφορική στη Β, περιγραφική με κλίμακα (ΑΡΙΣΤΑ - ΚΑΛΑ) στη Δ, αριθμητική με κλίμακα (10 - 5) στην Ε΄.

Η ομάδα που αποτελούνταν από τους εκπαιδευτικούς  Λουλακάκη Σούλα, Μαυρή Πόπη, Κουτουλάκη Πόπη (Β΄τάξη),  Κοζύρης Βασίλης, Μενεγάκη Ελένη, Κοκάλη Αννα, (Δ΄Τάξη) και Καρπαθιωτάκη Μαρία, Γεωργιαννάκης Νίκος (Ε΄τάξη), με συντονίστρια την Καρπαθιωτάκη Μαρία, πραγματοποίησε αρκετές συσκέψεις προετοιμασίας, όπου δόθηκε η απαραίτητη ενημέρωση σχετικά με το θέμα, οργανώθηκαν οι στόχοι και οι τρόποι επίτευξης τους, καθώς και τα παιδαγωγικά εργαλεία που θα χρησιμοποιηθούν. Σημαντικό αντικείμενο αποτέλεσε η ενημέρωση και επικοινωνία με τους γονείς.

Η περιγραφική αξιολόγηση αφορούσε το μάθημα της Γλώσσας των Β, Δ, και Ε τάξεων. 

Στο Α τρίμηνο ορίστηκε η καθιέρωση ατομικού φακέλου - portfolio μαθητή που περιλαμβάνει τις σχετικές με τους διδακτικούς και μαθησιακούς στόχους αναφορές. Στο τέλος του τριμήνου ενημερώθηκαν οι γονείς και είχαν τη δυνατότητα να τον μελετήσουν.

Στο Β τρίμηνο επικαιροποιήθηκαν οι διδακτικοί στόχοι στο γλωσσικό μάθημα και ξεκίνησε η διαδικασία συλλογής δεδομένων για κάθε μαθητή μέσα από διαδικασίες παρατήρησης , γραπτών δοκιμασιών και αυτοαξιολόγησης.

Έπειτα, συντάχθηκε η αντίστοιχη φόρμα για κάθε τάξη όπου οι εκπαιδευτικοί κατέγραψαν τα δεδομένα με βάση τα στοιχεία που διέθεταν. Οι γονείς έλαβαν ηλεκτρονική ενημέρωση, όπου εξηγούνταν η συγκεκριμένη μορφή αξιολόγησης που θα παραλάμβαναν συμπληρωματικά με την βαθμολογία στο τέλος του τριμήνου.

Στη συνάντηση με τους γονείς, επιδόθηκε η φόρμα περιγραφικής αξιολόγησης και έγινε αναλυτική επεξήγηση του περιεχομένου της σε συνδυασμό με τον έλεγχο προόδου.

ΦΟΡΜΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ Β ΤΑΞΗ
ΦΟΡΜΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ Δ ΤΑΞΗ
ΦΟΡΜΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ Ε ΤΑΞΗ

Στην τελική φάση ανατροφοδότησης της διαδικασίας δημιουργήθηκε ψηφιακό ερωτηματολόγιο για τους γονείς προκειμένου να καταγραφεί η άποψη και οι εντυπώσεις τους. Ακολούθησε συλλογή των αποτελεσμάτων τα οποία συζητήθηκαν και αναλύθηκαν από την ομάδα με σκοπό την εξαγωγή συμπερασμάτων για την αξιοποίηση τους σε μελλοντικές δράσεις σε συνεργασία με την Σύμβουλο Εκπαίδευσης.

EΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ SURVEY

Unboxing βιβλία αξίας 1000 ευρώ - Δωρεά της Learnworlds στη Σχολική μας Βιβλιοθήκη

Με ιδιαίτερη χαρά και συγκίνηση εκφράζουμε τις θερμές μας ευχαριστίες προς την εταιρία LearnWorlds για την ευγενική της χορηγία ύψους 1.000 ευρώ προς τη Σχολική μας Βιβλιοθήκη. Χάρη στη γενναιόδωρη αυτή προσφορά, εμπλουτίσαμε τη βιβλιοθήκη μας με περισσότερους από 100 τίτλους λογοτεχνικών βιβλίων και Silent Books από τις εκδόσεις Πρωτοπορία, προσφέροντας στους μαθητές μας νέες ευκαιρίες φιλαναγνωσίας και δημιουργικής εξερεύνησης του κόσμου του βιβλίου.

Η LearnWorlds ανέλαβε εξ ολοκλήρου την αγορά και αποστολή των βιβλίων, επιδεικνύοντας έμπρακτα την κοινωνική της ευαισθησία και τη στήριξή της στη σχολική κοινότητα.

Η Διευθύντρια, η Υπεύθυνη και η ομάδα εκπαιδευτικών της σχολικής μας βιβλιοθήκης υποδέχτηκαν σήμερα τη συνεργάτιδα της εταιρίας Αγγελική Χριστοφοράκη για... unboxing 😃📚🎁ενώ μαθητές και μαθήτριες δεν έχασαν την ευκαιρία να... εισβάλλουν στη Βιβλιοθήκη εν ώρα διαλείμματος για να αγγίξουν και να ξεφυλλίσουν τα απρόσμενα δώρα.

Σε μια εποχή όπου τα δημόσια σχολεία καλούνται να επιτελέσουν το έργο τους με περιορισμένους πόρους και μέσα, τέτοιες πράξεις γενναιοδωρίας αποκτούν ιδιαίτερη βαρύτητα. Η ουσιαστική στήριξη από εταιρίες και φορείς, όπως η LearnWorlds, ενισχύει την εκπαιδευτική διαδικασία, καλλιεργεί τη φιλαναγνωσία και αποδεικνύει ότι η κοινωνική προσφορά μπορεί να κάνει τη διαφορά στην καθημερινότητα των παιδιών. Πρόκειται για ένα φωτεινό παράδειγμα αλληλεγγύης και ουσιαστικής ενίσχυσης της δημόσιας εκπαίδευσης, που αξίζει να εμπνέει και άλλους.

Είναι μια διαδικτυακή πλατφόρμα που σου επιτρέπει να δημιουργείς και να διαχειρίζεσαι online μαθήματα και εκπαιδευτικές ακαδημίες. Με απλά λόγια, είναι ένα σύστημα διαχείρισης μάθησης (LMS) που απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς, οργανισμούς, επιχειρήσεις και επαγγελματίες που θέλουν να προσφέρουν e-learning περιεχόμενο.

Body Percussion και Σχολικός Εκφοβισμός: Μια θεωρητική προσέγγιση της δράσης του 3ου

"Η ενσωμάτωση του body percussion σε δράσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού προσφέρει στα παιδιά έναν εναλλακτικό τρόπο έκφρασης, αυτορρύθμισης και ενδυνάμωσης. Από την ατομική εμπειρία της ρυθμικής κίνησης έως τη συλλογική δημιουργία ενός μουσικού συνόλου, το body percussion λειτουργεί ως μια βιωματική μεταφορά της μετάβασης από την ένταση του bullying στη δύναμη της συνεργασίας και της κοινωνικής συνοχής" . 

Με αυτά τα λόγια η εκπαιδευτικός Μουσικής του 3ου Δημοτικού, κ. Μαριάννα Βαγενά, εξηγεί την όχι τυχαία επιλογή του περιεχομένου που παρουσίασε η ομάδα του σχολείου στην κοινή δημόσια δράση Δημοτικών για την Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής Βίας.

Body Percussion και Σωματική Επίγνωση

Ο σχολικός εκφοβισμός εκδηλώνεται συχνά με σωματικές ή λεκτικές επιθέσεις, επιβαρύνοντας τόσο τη φυσική όσο και την ψυχολογική κατάσταση των θυμάτων. Μέσα από το body percussion, οι μαθητές εκπαιδεύονται να αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν το σώμα τους με θετικό τρόπο, μετατρέποντας την κίνηση από μέσο επιθετικότητας σε μέσο δημιουργίας. Η σωματική επίγνωση συμβάλλει στη ρύθμιση της έντασης και της έκφρασης των συναισθημάτων, δίνοντας στα παιδιά ένα ασφαλές πλαίσιο για έκφραση.

Ρυθμός και Κοινωνική Συνοχή

Το σταθερό ρυθμικό πλαίσιο του body percussion λειτουργεί ως συμβολική αναπαράσταση της ισορροπίας στις κοινωνικές σχέσεις. Ο ρυθμός απαιτεί συντονισμό, συνεργασία και αλληλεπίδραση, ενισχύοντας έτσι τη συνοχή της ομάδας και τη συμπερίληψη. Σε αντίθεση με την απομόνωση που συχνά βιώνουν τα θύματα bullying, το body percussion απαιτεί την ενεργή συμμετοχή όλων, αναδεικνύοντας την αξία της ομαδικότητας και της αλληλοϋποστήριξης.

Από την Ένταση του Bullying στη Ρυθμική Εκτόνωση

Ο σχολικός εκφοβισμός συχνά δημιουργεί μια αίσθηση εγκλωβισμού και συναισθηματικής έντασης στα παιδιά. Το body percussion παρέχει μια φυσική και ασφαλή δίοδο εκτόνωσης, μετατρέποντας την εσωτερική πίεση σε ρυθμική κίνηση. Η ένταση που προκαλεί το bullying βρίσκει διέξοδο μέσα από δυναμικά χτυπήματα παλαμών, ρυθμικά πατήματα των ποδιών και συντονισμένες κινήσεις, επιτρέποντας στα παιδιά να εκφράσουν και να διαχειριστούν τα συναισθήματά τους.

 Συμβολισμός της Μουσικής Εναρμόνισης

Η σταδιακή συνένωση των ατομικών ρυθμών των παιδιών σε έναν κοινό, εναρμονισμένο ήχο αντικατοπτρίζει την κοινωνική δυναμική που απαιτείται για την αντιμετώπιση του bullying. Όπως σε ένα μουσικό σύνολο όπου η συνεργασία είναι απαραίτητη για την επίτευξη ενός ομοιογενούς αποτελέσματος, έτσι και σε μια σχολική κοινότητα απαιτείται συλλογική δράση για τη δημιουργία ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού περιβάλλοντος.

Ενδοσχολική Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στις Πρώτες Βοήθειες

Mε ένθερμη συμμετοχή πραγματοποιήθηκε στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Αγίου Νικολάου ενδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις πρώτες βοήθειες, με εισηγήτρια τη σχολική νοσηλεύτρια κ. Φλώρα Μεϊντάνη. Στόχος της επιμόρφωσης ήταν η ενίσχυση της ετοιμότητας του εκπαιδευτικού προσωπικού στην αντιμετώπιση επειγόντων περιστατικών που μπορεί να προκύψουν στο σχολικό περιβάλλον.

Η κ. Μεϊντάνη παρουσίασε θεωρητικά και πρακτικά βασικές δεξιότητες πρώτων βοηθειών, εστιάζοντας σε κρίσιμα περιστατικά, όπως:

Αντιμετώπιση αιμορραγίας και τραυμάτων, με έμφαση στις τεχνικές ελέγχου της αιμορραγίας, την αποστείρωση τραυμάτων και τη σωστή χρήση επιδέσμων.

Πνιγμονή και απόφραξη αεραγωγού, όπου οι εκπαιδευτικοί εξασκήθηκαν στον χειρισμό Heimlich για παιδιά και ενήλικες.

Βασική Καρδιοπνευμονική Αναζωογόνηση (ΚΑΡΠΑ), με πρακτική εξάσκηση σε πρόπλασμα για τη σωστή εφαρμογή θωρακικών συμπιέσεων διάσωσης.

Χρήση Αυτόματου Εξωτερικού Απινιδωτή (AED), με επίδειξη της διαδικασίας ενεργοποίησης και χρήσης του απινιδωτή που διαθέτει το σχολείο, προσφορά του οργανισμού Kids safe lives.

Οι εκπαιδευτικοί συμμετείχαν ενεργά, έθεσαν ερωτήσεις και εφάρμοσαν στην πράξη τις τεχνικές που διδάχθηκαν, αποκτώντας μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στην αντιμετώπιση έκτακτων καταστάσεων.

Η Διεύθυνση του σχολείου εκφράζει τις θερμές της ευχαριστίες στην εξαιρετική συνάδελφο, για την πολύτιμη συνεισφορά της και δεσμεύεται να συνεχίσει δράσεις επιμόρφωσης που ενισχύουν την ασφάλεια των μαθητών και τη σχολική ετοιμότητα.

Παίζω, παίζεις... παίζουμε... με νέους φίλους! Τα ξύλινα παιχνίδια του 3ου, στο 2ο Πειραματικό Ιεράπετρας

Στο πλαίσιο του σχεδίου δράσης  "Παίζω...παίζεις...παίζει...παίζουμε και με γονείς", το οποίο υλοποιήθηκε  τη σχολική χρονιά 2023 - 2024, δημιουργήθηκε σε συνεργασία με γονείς του σχολείου μας μια παιχνιδοθήκη με ξύλινα παιχνίδια από όλο τον κόσμο.  

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ     

Σε συνέχεια αυτού του σχεδίου που τελικό σκοπό είχε την ενίσχυση της εξωστρέφειας της σχολικής κοινότητας με δημόσια παρουσίαση της παιχνιδοθήκης σε άλλα σχολεία,  πραγματοποιήθηκε μια πολύ όμορφη δράση συνεργασίας με το 2ο Πειραματικό Ιεράπετρας! Η εκπ/κός του Τμήματος Ένταξης Ιωάννα Βάρδα επισκέφθηκε το Πειραματικό σχολείο Ιεράπετρας μετά από πρόσκληση, για να παρουσιάσει τα παιχνίδια μας!

Όπως λέει, "μιλήσαμε με παιδιά και εκπαιδευτικούς για τους κανόνες, τα οφέλη του παιχνιδιού  αλλά και την προέλευση των παιχνιδιών, κυρίως όμως παίξαμε και περάσαμε όμορφα".  

Ο δανεισμός πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του Ομίλου “Αθλητικά ταξίδια” και των καινοτόμων δράσεων του 2ου Πειραματικού σχολείου Ιεράπετρας. Τα παιχνίδια  παρέμειναν για μια εβδομάδα στο σχολείο, ώστε να τα γνωρίσουν όλα τα παιδιά και να παίξουν με τους γονείς τους και τους  δασκάλους τους . 

Από το  ιστολόγιο  του 2ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Ιεράπετρας:

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΔΩ 

Ευχαριστούμε  τη διεύθυνση, το σύλλογο διδασκόντων και κυρίως τις υπεύθυνες εκπαιδευτικούς του Ομίλου “Αθλητικά Ταξίδια”,  κ. Αριστέα  και  κ. Αλέττα του 2ου Πειραματικού Σχολείου Ιεράπετρας τόσο για την πρόσκληση όσο και για την άψογη φιλοξενία. 

5 OKTΩΒΡΙΟΥ - ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Με αφορμή την  Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών, στο 3ο Δημοτικό,  ξαναγίναμε όλοι οι εκπαιδευτικοί παιδιά! Ξαναδώσαμε παιδική πνοή σε φωτογραφίες του παρελθόντος, τότε που κάποιοι άλλοι εκπαιδευτικοί ήταν στη θέση μας και μας έβλεπαν σαν μικρά παιδιά...

Αυτό το συγκινητικό ταξίδι στο παρελθόν έγινε παιχνίδι "μάντεψε ποιος" χάρη στην υπεύθυνη της σχολικής Βιβλιοθήκης, εκπαιδευτικό Αγγλικών, Πόπη Νικητάκη και αφιερώνεται σε όλους τους εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς του σχολείου μας!

ΚΛΙΚ ΕΔΩ

 

ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟ ΕΦΗΜΕΡΙΑΣ

ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟ ΕΦΗΜΕΡΙΑΣ

 3ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΔΩ